En realidad, hemos llegado prácticamente al final de la intervención muy, muy justos de tiempo. La parte más práctica y bonita, desde mi punto de vista, y puede que la más interesante y útil para los profesores (en el marco de la intervención), como es la revisión de las programaciones actuales y la elaboración de nuevas unidades didácticas estratégicas, donde podemos poner en práctica los conocimientos que hemos adquirido hasta ahora, se nos ha quedado muy escasa de tiempo para trabajarla en profundidad. No obstante, he intentado formar a los profesores en este ámbito transversal de la educación, las estrategias de aprendizaje, con la complejidad evidente que tiene todo tema educativo y éste en particular.
Me hubiera gustado haber tenido más tiempo para trabajar en grupo sobre las programaciones existentes y haber dejado espacio también para la reflexión individual conmigo como “psicopedagoga”.
Una experiencia de este tipo incide sobre distintos aspectos de la actividad educativa de un grupo. Es importante que las valoraciones tengan en cuenta las repercusiones en un amplio conjunto de aspectos.
Así, en las reuniones de esta semana, hicimos entre todos un repaso cronológico de las actividades realizadas para ver cómo hémos ido enlazando unos temas con otros, cómo hemos descendido desde el plano teórico hasta la práctica; entendiendo por práctica haber llegado a elaborar algunas unidades didácticas estratégicas.
Desde el punto de vista de los profesores, el proyecto que hemos desarrollado ha promovido el análisis de la propia práctica educativa y la reflexión conjunta de los referentes psicopedagógicos en los que sustentar la actuación. Entre todos, hemos conseguido identificar la necesidad de realizar cambios sustanciales en la concepción de lo que representa enseñar estrategias de aprendizaje.
En otro orden de cosas, he podido constatar la amplia y variada actividad diaria de los docentes, algo que ha hecho difícil conseguir la participación de todos los profesores de 4º de ESO en todas las sesiones de asesoramiento, pero les reconozco el esfuerzo que han realizado y el interés mostrado.
Para no extenderme demasiado, solamente añadir que el proyecto nos ha permitido abrir una nueva vía de mejora en el centro, ha supuesto un primer nivel de discusión centrado en las estrategias de aprendizaje y el reconocimiento sobre aquello que los estudiantes, al finalizar la enseñanza obligatoria, deberían saber y saber hacer para garantizar su inserción en la sociedad como personas capaces de desarrollar un trabajo, actuar como ciudadanos responsables y acceder a las herramientas culturales que les permitirán una vida adulta plena. Hemos comprendido que no se trata de ofrecer contenidos y esperar que los alumnos respondan estratégicamente a los mismos y así, adquieran estas competencias por el mero hecho de estar expuestos a su necesidad, y que es preciso que el diseño de las situaciónes de enseñanza- aprendizaje, su desarrollo, su evaluación y, por supuesto, la organización del centro facilite y promueva explícitamente este aprendizaje por parte de los alumnos.
Me parece francamente interesante el énfasis que pones en la revisión de los procesos de enseñanza - aprendizaje basándote en la adquisición de competencias. Se trata de otro cambio más de mentalidad al que nos vemos obligados los docentes (otro más, como cuando aparecieron en la LOGSE conceptos, procedimientos y actitudes) y que necesita de un acompañamiento. Labor de la que te has hecho adjudicataria como orientadora. Lo bueno de la gran mayoría de los docentes (así me gusta pensar) es que por más que nos vuelvan locos con nuevas leyes, en el fondo siempre estamos dispuestos a cambiar cosas. Un saludo
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